教育品質(zhì)來(lái)自教師的素養(yǎng)與人性的管理

教育品質(zhì)來(lái)自教師的素養(yǎng)與人性的管理
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杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)?? 葛飛
何為品質(zhì)呢？
詞典里品質(zhì)一詞有兩解：一為人的思想認(rèn)識(shí)和作風(fēng)行為等的本質(zhì)，二為物品的質(zhì)量。打造天地的教育品質(zhì)，應(yīng)解為打造天地的教育質(zhì)量。
如何打造天地的教育品質(zhì)呢？
天地的教育品質(zhì)應(yīng)來(lái)源于教師的素養(yǎng)和人性的管理。
一個(gè)學(xué)校是否有教育品質(zhì)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的素養(yǎng)。而學(xué)生的素養(yǎng)取決于家庭教育和教師的素養(yǎng)。家庭素養(yǎng)我們無(wú)從決定和改善，我們能決定的是教師的素養(yǎng)。教師博覽群書(shū)，上知天文，下知地理，出口成章，筆底生花；教師為人正直，公正嚴(yán)明，喜愛(ài)關(guān)心學(xué)生。如果能成為這樣“學(xué)高為師，身正為范”的教師，那他的學(xué)生必定耳濡目染，成為有素養(yǎng)的學(xué)生。反之，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題難以應(yīng)答，所教知識(shí)的深度和廣度無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，或?yàn)槿瞬粔蛱故帲蚪虒W(xué)理念不夠人性等等，那么要培養(yǎng)有素養(yǎng)的孩子的機(jī)率也就大大降低了。
一個(gè)學(xué)校需要一群有素養(yǎng)的老師，也需要有好的管理體制，讓這群優(yōu)秀的老師能發(fā)揮他們的全部才干，幸福工作。
幾位朋友共同所在的學(xué)校算是一所名校，擁有眾多優(yōu)秀的老師，擁有無(wú)數(shù)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)?？擅空勂鸸ぷ?，朋友們會(huì)不約而同地怨聲載道：會(huì)議冗長(zhǎng)，專(zhuān)搞批判；不尊重教師的勞動(dòng)，開(kāi)口畢口讓教師走人，或帶有污辱性的語(yǔ)言；經(jīng)常加一些無(wú)意義的班，聽(tīng)不著邊際的報(bào)告；評(píng)比不公平，打擊教師的積極性……