VR智能教育相比較傳統(tǒng)教育它的優(yōu)勢(shì)是什么

（文章來(lái)源：VR陀螺）

相信有不少人在學(xué)生時(shí)代，曾聽(tīng)過(guò)老師說(shuō)過(guò)這么一句話“空間想象能力缺乏”。從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑來(lái)看，傳統(tǒng)教育是學(xué)生被動(dòng)式地從老師的講課中獲取知識(shí)，這種方式讓學(xué)習(xí)變得乏味，如果學(xué)生主動(dòng)性、積極性不足，往往不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，也很難更好地對(duì)意境、圖形空間構(gòu)造展開(kāi)想像。

而結(jié)合了VR的教育方式，通過(guò)其沉浸性、交互性和空間性的特點(diǎn)，讓學(xué)生全身心的投入到計(jì)算機(jī)構(gòu)造的三維虛擬環(huán)境中。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和行為交互去感知該環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生興趣度、想象力。

所謂“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，在語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們常常會(huì)遇到對(duì)詩(shī)歌、文章等的意境分析。而單靠想象，在某些復(fù)雜的意境下是十分困難的。亦如《斷章》中“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”而VR技術(shù)可以擺脫時(shí)空的束縛將某些事件更好的展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)直觀的畫面來(lái)了解意境下的人事物情緒的波動(dòng)。

在汽修培訓(xùn)、建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等對(duì)學(xué)生有著較高的空間想象能力的專業(yè)領(lǐng)域中，經(jīng)過(guò)歷年的教育信息化發(fā)展。在教學(xué)模式上，已經(jīng)從平面效果到2D影像再到3D影像，在視覺(jué)化、立體化層面不斷的加深。

而隨著VR教育的出現(xiàn)，整個(gè)教育形態(tài)和學(xué)生的認(rèn)知形式又將進(jìn)行了新一輪的升級(jí)，VR帶來(lái)的空間三維化的效果，將圖形的理解能力，從學(xué)生的自我的空間想象能力轉(zhuǎn)為三維圖形的效果記憶。學(xué)生知識(shí)吸收形式不再局限于畫面的上的“正方體有6個(gè)面，展開(kāi)圖的效果是T字”，而是可以通過(guò)空間交互的形式對(duì)正方體進(jìn)行多種形式的拆分學(xué)習(xí)。

VR技術(shù)的加持一方面是教學(xué)形式的升級(jí)、另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的豐富。VR讓學(xué)生在課堂上獲得遨游太空、深潛海底、穿梭古今的能力，學(xué)生可以根據(jù)自我的主觀選擇來(lái)與場(chǎng)景進(jìn)行交互，這改變了以往的單項(xiàng)知識(shí)輸出形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意。除了知識(shí)和信息上的直觀感知與獲取，VR技術(shù)通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這對(duì)一些在實(shí)際操作中成本較高、或較大危險(xiǎn)性的職業(yè)教育領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用前景。

其次，VR技術(shù)讓學(xué)生可以自我動(dòng)手去進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如三維空間繪畫、化學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、VR模擬電影拍攝等等。VR帶給學(xué)生的自主性會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)解決各種專業(yè)學(xué)生的興趣和注意力的問(wèn)題。據(jù)瑞典哥德堡大學(xué)VR科目研究報(bào)告顯示，使用VR進(jìn)行語(yǔ)言、地理、編程、和數(shù)學(xué)等各科目進(jìn)行教育應(yīng)用的15個(gè)人中，有8個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出了積極態(tài)度。 在興趣培養(yǎng)應(yīng)用的19個(gè)人中，有近43%的對(duì)指定科目有了正向的改觀。

國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對(duì)教育效率的研究結(jié)果為：?jiǎn)我欢S媒體的教學(xué)模式，如文字或圖片，效率為10%；復(fù)合媒體教學(xué)形式，如多媒體教學(xué)，效率約為30%；而沉浸式的系統(tǒng)，如VR/AR、全息技術(shù)的效率達(dá)70%。

需要進(jìn)行模擬和3D模型的K12課程可能更適合使用VR技術(shù)，這是可以理解的。然而在其他教育領(lǐng)域使用VR技術(shù)具有一定的優(yōu)勢(shì)，建筑學(xué)生可以在虛擬世界中看到他們的設(shè)計(jì)；在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它讓學(xué)生能夠更好的觀察人體解剖和模擬手術(shù)，從而提升外科醫(yī)生的水平。

對(duì)于需要實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科，如物理、化學(xué)、生物和自然實(shí)驗(yàn)科學(xué)等。VR雖不能取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室研究或真實(shí)生活的體驗(yàn)，但它應(yīng)該被用來(lái)作為有助于提高知識(shí)水平的工具。在VR中的模擬會(huì)給用戶在真實(shí)生活中的體驗(yàn)構(gòu)成同樣的影響。舉例來(lái)說(shuō)，在VR中體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，能夠降低事故的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生更好地控制體驗(yàn)。但它并不幫助學(xué)生掌握如何處理化學(xué)品，以及開(kāi)始工作后所面臨的風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，把VR技術(shù)成功地融入到上述的教育環(huán)境中，以滿足教育目的，必須開(kāi)發(fā)出適量的應(yīng)用。

從現(xiàn)階段的落地情況來(lái)看，VR教育在技術(shù)上已經(jīng)逐漸成熟，但是在教育領(lǐng)域的普及上存在一定的瓶頸，可簡(jiǎn)單歸為以下幾個(gè)方面：1.硬件設(shè)備所帶來(lái)的暈眩、舒適性、價(jià)格門檻；2.內(nèi)容質(zhì)量參差不齊且內(nèi)容太少；3.定制化效率低且成本高。

硬件上的問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)難以解決，但內(nèi)容的缺失卻給VR內(nèi)容編輯器帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)。 相對(duì)于內(nèi)容定制化，VR課程內(nèi)容編輯器是一種適應(yīng)教師學(xué)生需求，而不是通過(guò)師生去適應(yīng)軟硬件的解決方案。 通過(guò)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，能最大程度的減少的重復(fù)勞動(dòng)。 賦予師生自主權(quán)的同時(shí)，VR編輯器逐漸形成一個(gè)成熟的解決方案。
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