區(qū)塊鏈是如何解決傳統(tǒng)教育行業(yè)中存在的問題？

最近因為疫情原因，大部分學校延遲開學時間，同時為了不耽誤學生們的上課進程，多數學校開設網課進行線上課程，線上課程其實在網絡發(fā)達的現代社會中已經是非常普遍的現象，但有關網絡以及網絡教育，我們就不能不想到區(qū)塊鏈，以及其在教育方面能夠做出的改變和變革！

那同以往“區(qū)塊鏈+”介紹一樣，我們先來看看傳統(tǒng)教育行業(yè)中都存在哪些問題？然后再來看作為分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術的新型應用模式的區(qū)塊鏈，又是如何解決傳統(tǒng)教育行業(yè)中存在的問題？

問題1：教育資源分配不均衡，教育差異化程度大。

我國人口眾多，幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展水平不一。發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，經濟和社會意識都處于領先地位，教育意識和教育投入都大于欠發(fā)達地區(qū)，造成了教育資源分配的不均衡。同時現在隨著人們對教育的看重，愈加多的校外補習班和特長班應聲而立，報班費用動輒成千上萬，這對于普通家庭造成的負擔不小。

又因為欠發(fā)達地區(qū)的經濟問題，導致教師的在職培訓困難，待遇偏低，迫于經濟壓力和追求更好的經濟條件，有才能的優(yōu)秀教師多會選擇發(fā)達地區(qū)的重點學校任職，這就使得城鄉(xiāng)之間，重點院校與普通院校之間的師資差距愈加擴大，也陷入了“強者愈強，弱者恒弱”的局面形成。師資隊伍發(fā)展不均衡也導致了學生受教育的差異化程度非常之大，而隨著貧富差距日漸變大，也就應了人們經常所謂的那句“一出生就贏在起跑線上”的話。

解決：點對點傳輸機制實現教育資源共享，促進教育公平。

區(qū)塊鏈的點對點傳輸機制，能夠省去中間環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育業(yè)務流程，實現高效、低成本的教育資源交易和共享。因為經濟差距，造成的教育差距，說到底是因為教育資源分配不均衡，那么不妨打造一個點對點傳輸的區(qū)塊鏈教育系統(tǒng)，將所有教育資源上鏈，所有有需要的學生能夠在這個系統(tǒng)中通過支付較為合理的費用進行資源共享和學習，既能有效提高資源共享率，又能有效解決資源孤島問題，同時因為面向學生范圍廣，數量大，對于資源提供者和創(chuàng)造者的收入提升也同樣很有幫助。

這樣一來，既能保證優(yōu)秀教師得到公平的經濟收入，又能保證教育資源的開放共享，也使得優(yōu)秀的師資力量能夠通過區(qū)塊鏈系統(tǒng)進行合理均衡的分配，分布在全國各地的學生都能通過豐富優(yōu)質的鏈上教育資源，進行不同階段和不同程度的學習。有助于教育資源共享，促進教育公平，并積極響應我國人才強國戰(zhàn)略，為我國人才儲備做出積極貢獻。最后則是鏈上學習能夠有效降低人力、物力等方面的成本投入，這對于降低學習成本費用，促進普惠教育也同樣非常有利。

問題2：學術論文造假、冒名頂替上學等問題屢禁不止。

前段時間，微博熱搜先有多年以后女子發(fā)現自己被冒名頂替上學一事，后有多次因學術論文或造假或抄襲之事登上微博熱搜榜單。這些事件反映了學術界、教育界弊病問題嚴重不爭的事實。寒窗苦讀多年最后卻遭人頂替而改寫一生，學生老師辛辛苦苦找資料做調研寫出的論文，最后被位高權重的教授校長署了名，還有假博士翟天臨事件，這都是多少學子和學者的心酸和無措。

冒名頂替和學術造假問題，一方面源于傳統(tǒng)教育服務被學?；蛘畽C構壟斷，從而導致了信息不透明以及完全中心化管理模式；另一方面則源于人們對學術知識產權保護的意識薄弱，從而讓有心之人有機可乘。

解決：加密算法保證信息不被泄露，可溯源特性保護智力成果。

區(qū)塊鏈可以用來開發(fā)去中心化教育系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)壟斷局面，能夠有效減少人為介入導致的徇私舞弊問題發(fā)生。同時對于學生的數據和檔案記錄，可通過加密算法進行公鑰私鑰的加密設置，私鑰只有學生本人擁有，自行保管和進行數據查看，能夠有效減少隱私泄漏、信息篡改等問題的發(fā)生。

而對于學生學術論文等智力成果被抄襲、剽竊行為，以及學生成績、個人檔案、學歷證書等重要信息，則可通過區(qū)塊鏈上鏈的可溯源特性進行有效保護。學生可通過在所屬教育區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，上鏈自己的個人數據，發(fā)表自己的論文及學術成果展示等等，區(qū)塊鏈可溯源特性能夠進行自動追蹤、查詢、獲取，從源頭上保護每一位學生的智力成果，有效防止知識成果被抄襲，同時保護自身數據不被篡改和竊取。這對于打造良好學術氛圍，鼓勵知識創(chuàng)新，保證教育公平等方面意義非凡。

問題3：應試教育體制固化，學生自主學習能力和創(chuàng)新力弱。

主動學習和被動接收兩種方式，哪種更有利于積極進行知識的學習和儲備？我國教育行業(yè)目前普遍存在一種現象，那就是小學、初中、高中上學抓得非常嚴，且以老師“灌輸”以考試為重點的知識為主。這種應試教育極大程度的磨滅了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，限制了學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造型思維的形成。而到了大學管理相對寬松，學習成為次要。學生學習自主能力弱導致學生專業(yè)知識匱乏，發(fā)散性思維差導致創(chuàng)造力欠佳。這既不利于大學生就業(yè)，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和輸出。

解決：激勵共識機制，有效提高學生學習的自主參與度和積極性。

前面我們提到的鏈上教育，可采用區(qū)塊鏈激勵機制促進學生主動進行知識獲取和學習。比如在區(qū)塊鏈教育系統(tǒng)中通過添加虛擬代幣的流通機制。學生可以通過在該系統(tǒng)中進行提問，回答別人的問題以及發(fā)表自己的論文、智力成果等行為來獲取相應數量的虛擬幣，而這些貨幣則可以在該系統(tǒng)中進行學習資料和培訓服務的購買和使用。通過這種激勵手段能夠有效激發(fā)學生們的學習欲望和主動學習的積極性。

同時，大學教育相對寬松自由，可以借鑒2018年4月，由一群來自牛津大學的學者創(chuàng)辦的區(qū)塊鏈大學——伍爾夫大學教育模式。與其他傳統(tǒng)高校不同，伍爾夫大學將不會擁有實體校園，取而代之的是一個允許學者向未來學生宣傳其專業(yè)知識的應用平臺，學生則可根據自己的需要和興趣在區(qū)塊鏈大學選擇專業(yè)課程。學校的管理將全部依托于區(qū)塊鏈平臺進行，區(qū)塊鏈技術將用于監(jiān)管合同、學費支付，并記錄學生的學術成就和學分。一旦學生修滿學分，便可獲得學位證書。

都說興趣是最好的老師，不根據分數調劑專業(yè)，而是根據學生自身的興趣和需要進行專業(yè)選擇，這能夠有效減少因為體制問題導致人才埋沒等原因出現，還能最大力度發(fā)揮個人特長，對于打造差異化和富有創(chuàng)造力的人才幫助非常大。同時，鏈上大學能夠給大學生更多、更廣泛的自主選擇和時間調配。

根據興趣選擇鏈上課程修學分，節(jié)省學校上課聽講的時間，一方面學術派可以根據喜好進行深一步的理論知識探討和挖掘，并在鏈上進行分享和記錄，另一方面實踐派可以在校外進行公司實習，將理論與實踐結合，從而給到更多學生更好的學習建議和工作建議，給到企業(yè)更多更好的建議反饋和創(chuàng)新創(chuàng)意。這對于培養(yǎng)不同類型的專業(yè)型創(chuàng)新人才作用匪淺，能夠極大程度地做到人盡其能，物盡其用。同時對于煥發(fā)一個國家的創(chuàng)新力也意義重大。

“發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力?！笨梢娙瞬挪攀菄医洕?、社會繁榮的關鍵點之所在。而被視為改革利刃的區(qū)塊鏈技術，其賦能各行各業(yè)并革故鼎新的趨勢已經成為不爭的事實。不久的將來，整個教育行業(yè)將在區(qū)塊鏈加持之下，開始進行一次又一次的生態(tài)優(yōu)化探索。