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排課問題是高校教務(wù)管理工作中勞動(dòng)強(qiáng)度大且復(fù)雜費(fèi)時(shí)的一項(xiàng)核心工作,目前還只能
手工憑經(jīng)驗(yàn)排課,在信息處理自動(dòng)化不斷普及的今天,顯得極不協(xié)調(diào),原因在于還沒有一個(gè)行之有效的自動(dòng)化排課模型。排課過程有很多不允許沖突的關(guān)聯(lián)要素,一但沖突就會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序?qū)е陆虒W(xué)事故,這是排課模型的研究難點(diǎn)。時(shí)間沖突是最基本的沖突限制,如:在同一個(gè)課時(shí)內(nèi),不能安排一個(gè)教師給兩個(gè)班級上課,一個(gè)班級也不能同時(shí)應(yīng)付兩個(gè)老師的課。本文對筆者曾經(jīng)提出的基于圖論方法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化排課、調(diào)課和優(yōu)化的排課模型進(jìn)行了擴(kuò)展,不但從理論上徹底避免了各種沖突的可能性,并且可以大大提高排課的效率。
手工憑經(jīng)驗(yàn)排課,在信息處理自動(dòng)化不斷普及的今天,顯得極不協(xié)調(diào),原因在于還沒有一個(gè)行之有效的自動(dòng)化排課模型。排課過程有很多不允許沖突的關(guān)聯(lián)要素,一但沖突就會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序?qū)е陆虒W(xué)事故,這是排課模型的研究難點(diǎn)。時(shí)間沖突是最基本的沖突限制,如:在同一個(gè)課時(shí)內(nèi),不能安排一個(gè)教師給兩個(gè)班級上課,一個(gè)班級也不能同時(shí)應(yīng)付兩個(gè)老師的課。本文對筆者曾經(jīng)提出的基于圖論方法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化排課、調(diào)課和優(yōu)化的排課模型進(jìn)行了擴(kuò)展,不但從理論上徹底避免了各種沖突的可能性,并且可以大大提高排課的效率。
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