高校是人工智能科技創(chuàng)新的重要策源地,高校人工智能現(xiàn)狀如何?

2017年11月24日，第三屆“未名對話”在北京大學舉行，來自中國和世界多所知名高校的一百余名博士、博士后與相關(guān)人士共話人工智能。圖/視覺中國 2017年9月國科大成立“人工智能技術(shù)學院”，揭開了高校人工智能學院建設(shè)的大幕。近日，重慶理工大學成立“重慶兩江人工智能學院”，不到一年，各大高校涌現(xiàn)出不下10所“人工智能學院”，教育部印發(fā)《行動計劃》后的5月份，就有南京大學、天津大學等4所高校宣布成立人工智能學院。

高校作為人才培養(yǎng)基地，是人工智能科技創(chuàng)新的重要策源地。當下高校人工智能現(xiàn)狀如何，領(lǐng)域內(nèi)的定位何在，未來又將如何發(fā)展？

專家表示，應(yīng)冷靜看待這股熱潮，一流的人工智能學院的教育目標應(yīng)該是培養(yǎng)在該領(lǐng)域內(nèi)具備源頭創(chuàng)新能力和解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題能力的人才。

此外，應(yīng)根據(jù)人工智能學科自身的特點建設(shè)新的課程體系。

■ 現(xiàn)狀

高校為何要設(shè)置AI專業(yè)？

中國人工智能人才缺口超過500萬人

工信部教育考試中心副主任周明曾透露，中國人工智能人才缺口超過500萬人。

在巨大人才缺口下，高校的學科建設(shè)、人才培養(yǎng)是“箭在弦上”。

現(xiàn)任浙大人工智能研究所所長吳飛說了這樣一組數(shù)字，根據(jù)教育部2012年的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，本科專業(yè)一共分為14個學科門類、92個專業(yè)類、506種專業(yè)。在506種本科專業(yè)中，涉及“智能”的一共4個專業(yè)?！案鶕?jù)教育部學位管理與研究生教育司（國務(wù)院學位委員會辦公室）2018年4月更新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，全國一共有111個一級學科，沒有智能科學這個學科?！眳秋w說。

2017年7月，國務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，大力建設(shè)人工智能學科，要完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)，盡快在試點院校建立人工智能學院，增加人工智能相關(guān)學科方向的博士、碩士招生名額。

教育部科學技術(shù)司司長雷朝滋近期介紹情況時表示，在2018年認定的首批612個“新工科”研究與實踐項目中，布局建設(shè)了57個人工智能類項目；截至2017年12月，全國共有71所高校圍繞人工智能領(lǐng)域設(shè)置了86個二級學科或交叉學科。

目前，已有不下10所高校設(shè)置了人工智能學院，僅今年5月，就有天津大學、南開大學、南京大學、吉林大學四所高校舉行了人工智能學院揭牌儀式。

■ 揭秘

高校AI專業(yè)學些什么？

“人工智能的學科要基于多學科交叉”

高校里的人工智能專業(yè)對接的是未來人才的出口，人工智能專業(yè)需要學習哪些知識？

浙大控制科學與工程專業(yè)的研二姜同學，造出的足球機器人已經(jīng)屢屢在國際上斬獲大獎，在他眼里，人工智能專業(yè)并沒有那么難。人工智能是一個廣泛的概念，但涉及人工智能的專業(yè)，還是要學習基礎(chǔ)的東西?！案叩葦?shù)學、概率、統(tǒng)計，這些都是基礎(chǔ)，不會說拋出人工智能就重新學。我們自己在大一大二學習基礎(chǔ)課程，大三的時候可以加入不同實驗室的科研項目，學校也會提供平臺。人工智能是交融結(jié)合的，像自動駕駛、語音識別，需要互聯(lián)網(wǎng)的東西，還要有工業(yè)的結(jié)合?！苯瑢W說了自己的“智能”體驗。

吳飛從事人工智能研究多年，他表示，人工智能有內(nèi)核和外延，雖然它具有一定的學科獨立性，但學習的內(nèi)核散列在各個專業(yè)里，包括生物學科、控制學科、數(shù)學學科、計算機學科，需要把“核”融合起來，在專業(yè)設(shè)置上要有針對性，要么學術(shù)頂尖，要么學科交叉，要么針對行業(yè)，一個新的專業(yè)方向是比較必要和迫切的。

清華大學副校長尤政也告訴記者，人工智能的學科實際上是基于多學科交叉的一個基礎(chǔ)，所以我們?nèi)斯ぶ悄艿难芯吭哼€保持了原來的計算機、軟件、網(wǎng)絡(luò)、電子、自動化等學科的基礎(chǔ)。

尤政還介紹了清華的“人工智能”經(jīng)驗。為了推動人工智能領(lǐng)域的跨學科交叉研究，清華成立了跨學科交叉研究領(lǐng)導小組，出臺了多個支持跨學科交叉的文件。如：跨院系的教師兼職制度，計算機系的教授可以在生命學院兼職；還出臺了跨學科交叉學位評定制度，對于培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的跨學科研究人才有非常重要的推動作用。

■ 焦點

高校在領(lǐng)域中扮何種角色？

“需要學校去做企業(yè)不愿做的事情”

阿爾法狗、自動駕駛、大數(shù)據(jù)購物、人臉識別……這些人工智能的代表作大多是企業(yè)的作為，那么高校在此番的人工智能潮流中扮演何種角色？

“我們要探索‘無人區(qū)’。”浙江大學計算機科學與技術(shù)學院副教授張寅說，“小數(shù)據(jù)學習、可解釋人工智能、無監(jiān)督性學習……這些‘硬骨頭’都得高校來啃”。

以浙大計算機科學與技術(shù)學院教授潘綱的腦機融合的大鼠機器人為例，頭部插著電極的大鼠可以沿著地面上的箭頭軌跡鉆迷宮，大鼠頭部的機器可以識別出箭頭，通過電流給它一些刺激，老鼠就能按照“指令”往左、往右行走。潘綱說，對大鼠的任務(wù)訓練，一個行為就要好幾個月，這些項目還處于實驗階段，成本較高，應(yīng)用場景不是十分明晰，企業(yè)還不愿進入?！捌髽I(yè)不愿意做的、沒法馬上應(yīng)用的事情，需要學校去做”。

浙江工業(yè)大學計算機科學與技術(shù)學院院長、軟件學院院長王萬良表示，企業(yè)科研追求應(yīng)用，是目標導向的，會隨著企業(yè)需求不斷調(diào)整。而高校的環(huán)境更穩(wěn)定，學科交叉協(xié)作的特點則提供了嘗試的可能和空間。

當然，高校也需要和企業(yè)成為“朋友”，把研究第一時間轉(zhuǎn)換成應(yīng)用。

浙江工業(yè)大學與軟件企業(yè)新建了大數(shù)據(jù)與人工智能人才培養(yǎng)聯(lián)合基地，還成立了余杭智能制造技術(shù)與裝備研究院。學校里面就有“模擬企業(yè)”，學生大一大二學習基礎(chǔ)知識，大三就可以在學校里面“實習”。

高校是否具備相應(yīng)的課程體系和師資力量？浙大計算機科學與技術(shù)學院教師翁愷告訴記者，其實很多高校都具備這種資質(zhì)，人工智能專業(yè)很重要的一點是基礎(chǔ)學科，很多學校都有這些基礎(chǔ)，關(guān)鍵還是要進行融合。南京大學人工智能學院院長周志華則表示要冷靜看待這股熱潮，目前，能專門用于人工智能的課程數(shù)量還遠遠不能滿足需求，這導致人工智能專業(yè)課程只能濃縮到“高級科普”程度。但一流的人工智能學院的教育目標應(yīng)該是培養(yǎng)在該領(lǐng)域內(nèi)具備源頭創(chuàng)新能力和解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題能力的人才。

“與其在現(xiàn)有學科培養(yǎng)體系框架下修修補補，不如根據(jù)人工智能學科自身的特點建設(shè)新的課程體系?！敝苤救A說。