人工智能監(jiān)督課堂，到底哪些該做哪些不該做？

據(jù)媒體的報(bào)道，最近很多大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入智能化階段，甚至將人臉識(shí)別系統(tǒng)安裝到教室，目的是用來打卡點(diǎn)名，這倒無可厚非，但卻將這套系統(tǒng)升級(jí)成可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如根據(jù)眨眼、瞌睡等判斷是否專心聽講。

比如，中國(guó)藥科大學(xué)在教室試點(diǎn)安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)，除了能自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的出勤情況外，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聽講情況的全程監(jiān)控。學(xué)生是否認(rèn)真聽講、課堂上是否抬頭低頭、抬頭低頭了幾次、抬頭低頭了多長(zhǎng)時(shí)間、低頭是否在玩手機(jī)、是否閉眼打瞌睡……都逃不過這個(gè)人臉識(shí)別系統(tǒng)的“法眼”。

比如，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬閔行薔薇小學(xué)也被爆出正在構(gòu)建智能課堂行為分析系統(tǒng)，運(yùn)用如姿態(tài)評(píng)估、表情識(shí)別、語(yǔ)言識(shí)別、教師軌跡熱力分析等技術(shù)，探索對(duì)課堂教學(xué)過程的定量分析。

還有報(bào)道指出，在去年的時(shí)候，浙江省杭州第十一中學(xué)就引入了一套類似系統(tǒng)，率先在高一的兩個(gè)班級(jí)試運(yùn)行智慧課堂，通過在教室安裝3個(gè)組合攝像頭來實(shí)現(xiàn)無感刷臉考勤。同時(shí)通過攝像頭，還可對(duì)課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)異常行為實(shí)時(shí)反饋。

如此的安排，確實(shí)有將人工智能技術(shù)過度使用的嫌疑。有人認(rèn)為，即便在這樣的公共場(chǎng)所中進(jìn)行識(shí)別不侵權(quán)，但也違背了教育的真意。但也有人認(rèn)為，這樣的監(jiān)控如果能真的提高學(xué)生的教育質(zhì)量，也未嘗不可。

個(gè)人覺得，如果用人臉識(shí)別來進(jìn)行上下課的打卡，或者用來識(shí)別替考、替課，真的是非常好。在很多大學(xué)，老師認(rèn)不清學(xué)生，也沒有什么精力去點(diǎn)名核對(duì)，人臉識(shí)別起到了不可替代的作用。

至于在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否專心聽講，是否在瞌睡走神，是否在玩手機(jī)，這個(gè)很難用人工智能的方式來監(jiān)督。學(xué)習(xí)真正應(yīng)該的是自覺自愿，如果不得不使用攝像頭和人臉來監(jiān)控，這樣的學(xué)習(xí)實(shí)在是壓迫式的，有些類似“監(jiān)獄”，總是讓人感覺不舒服。

提供技術(shù)的公司解釋說，通過其考勤及行為分析攝像機(jī) MegEye-C3V-920獲取人臉、行為以及表情等數(shù)據(jù)，通過行為分析服務(wù)器對(duì)課堂視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，并反饋學(xué)生的行為、表情、專注度等數(shù)據(jù)，輔助教學(xué)評(píng)估。

對(duì)于這樣的爭(zhēng)論，我們還需要看到一個(gè)基本事實(shí)，那就是，為何偏偏是幾家醫(yī)學(xué)院校對(duì)人臉識(shí)別的管理特別看重？因?yàn)?，這樣的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是不能有問題的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求也最嚴(yán)格，任何一點(diǎn)的瑕疵未來都可能是人命關(guān)天。這樣的學(xué)習(xí)，執(zhí)行一些嚴(yán)格的管理，即便讓學(xué)生感覺不舒服，恐怕也有情可原。

學(xué)習(xí)是要管的，特別是中小學(xué)生。沒有規(guī)矩不成方圓，但規(guī)矩到了大學(xué)恐怕也早磨得走樣，這個(gè)時(shí)候要再逼著學(xué)生們?nèi)ピ鯓釉鯓樱茈y，即便是人臉識(shí)別很強(qiáng)，但也不要低估了學(xué)生們的智慧。

在一些單位講課，我也經(jīng)常遇到要求把手機(jī)收起來的情況。教室后面準(zhǔn)備一個(gè)號(hào)稱叫“手機(jī)集中營(yíng)”的盒子，大家的手機(jī)都要放進(jìn)去?？梢坏秸n間，學(xué)員們的第一動(dòng)作就是跑過去拿起手機(jī)來看，你想想，這一節(jié)課中的心得多懸著？

學(xué)習(xí)是要表里如一的，如果看上去很認(rèn)真，但內(nèi)心實(shí)際在想入非非或者提心吊膽，那么，這樣的學(xué)習(xí)一定是效率極低。人工智能能解決表面，不能解決內(nèi)心。

當(dāng)然，另一方面，如果有人說只要老師講的足夠好就可以充分吸引學(xué)生，就一定不會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)開小差的，那也未必。不是每個(gè)人都喜歡學(xué)習(xí)，也不是每個(gè)人都喜歡學(xué)習(xí)某種知識(shí)，即便袁闊成單田芳郭德綱講的天花亂墜，也一樣有不感冒不愛好不發(fā)燒的。

對(duì)于教育教學(xué)，從本質(zhì)上來看，還是兩條道。一個(gè)是提高老師的講課水平，特別是大學(xué)老師們的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和結(jié)合現(xiàn)實(shí)的能力，另一個(gè)就是讓學(xué)生真正的理解學(xué)習(xí)的重要性，有目的的學(xué)，而不是為了學(xué)而學(xué)。

人工智能本身就是現(xiàn)代科技的熱點(diǎn)，也是很多大學(xué)生最夢(mèng)寐以求的理想職業(yè)目標(biāo)，如果將這樣的技術(shù)在課堂上應(yīng)用起來，讓學(xué)生們看到與自己所學(xué)結(jié)合的點(diǎn)，那么，這種人工智能就會(huì)引導(dǎo)大家非常強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的效果就事半功倍了。

據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)智慧教室硬件設(shè)備市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到4741.32億元左右，到2023年整個(gè)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到8827.38億元。這樣的市場(chǎng)規(guī)模，也確實(shí)需要謹(jǐn)慎去挖掘，研究明白到底哪些應(yīng)該做哪些不應(yīng)該做。

據(jù)說，一些歐美國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了很大的反對(duì)人工智能的聲浪，就如同大清不愿意修建鐵路一樣。我們不應(yīng)該像保守的歐美那樣自暴自棄的隔絕到新技術(shù)發(fā)展之外，也不要漫無目的的蒙眼狂奔，而是應(yīng)該審慎的前行。

總之，人工智能來輔助教學(xué)和管理，無可厚非，這是發(fā)展的必然，但要通過這樣的人臉識(shí)別等技術(shù)來提高學(xué)生的專注度與學(xué)習(xí)程度，值得商榷。