機(jī)器人教育有哪些誤區(qū)?機(jī)器人教育三大誤區(qū)介紹

機(jī)器人教育對于許多家長來說已經(jīng)不是一個新鮮的名詞了，但很多家長對這個新興行業(yè)的了解并不透徹，甚至還存在許多誤解。而這種誤解，不僅會筑起一道難以突破的壁壘，更會對孩子產(chǎn)生許多不利的影響，銀河機(jī)器人就幫您列出了幾個常見的誤區(qū)。

誤區(qū)一

機(jī)器人教育可以自學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)無比發(fā)達(dá)的今天，大部分資料都可以由網(wǎng)絡(luò)收集，機(jī)器人自然也是如此，但這就真的可以自學(xué)嗎？答案當(dāng)然是否定的。

首先，在課堂上是有體系、系統(tǒng)的教學(xué)，每節(jié)課的知識點，多久需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，都是有嚴(yán)格的要求的，而在家自學(xué)時，這些標(biāo)準(zhǔn)往往是比較隨性而且無法達(dá)到的。

其次是機(jī)器人的教具需要專業(yè)人員的指導(dǎo)才能正確使用，一方面是個人購買教具無疑是一種性價比極低的行為，另一方面則是樂高當(dāng)中有許多小零件并不適合孩子在無人看管的情況下自行操作，容易產(chǎn)生危險。

最后則是機(jī)器人教育的意義在很大程度上是幫助一個孩子培養(yǎng)自信，理解團(tuán)隊協(xié)作和自我表達(dá)。在機(jī)構(gòu)會有很多同齡人進(jìn)行合作比較，成果展示、相互交流，而在家里卻只能自己進(jìn)行枯燥且不知對錯的練習(xí)，這顯然是與機(jī)器人教育原本的理念背道而馳的。

誤區(qū)二

孩子太小不適合學(xué)機(jī)器人？

教育要從娃娃抓起，這句話顯然在機(jī)器人教育行業(yè)也同樣適用。孩子在各個年齡段的心理訴求以及知識體系是不同的，而這對于很多非相關(guān)專業(yè)的家長來說是很難以個人經(jīng)驗去體會的。年齡越大的孩子接受能力越強(qiáng)，對于知識的理解會更加透徹，而小孩子則在這方面顯得薄弱，所以很多家長認(rèn)為孩子小適時候不適合學(xué)機(jī)器人。

但事物都存在兩面性，年齡大的孩子理解能力更強(qiáng)，但相對來說其思維觀念卻已經(jīng)成型，很多學(xué)習(xí)方法如圖像化記憶、記憶宮殿等方式會與其已形成的方法相沖突，可能反而沒有在小時候接受起來更加全面以及體系化。對于孩子的創(chuàng)作力和想象力，反而沒有從小開始訓(xùn)練提升那么顯著，畢竟白紙作畫最為明顯。

而少兒機(jī)器人教育就是針對4-16歲兒童設(shè)計，根據(jù)不同的年齡階段會為孩子設(shè)計不同的課程，不會存在年齡小就學(xué)不了樂高的情況。所有課程都是由簡入難，根據(jù)孩子的不同接受程度來制定的課程。

誤區(qū)三

女孩不適合機(jī)器人教育？

從固有印象來說，國內(nèi)普遍認(rèn)知女生不適合機(jī)器人這種偏男性化的物件。但很顯然，從教育的角度來說，男女之間確實存在思維方式的差異，但這種差異更多的是后天的培養(yǎng)所形成的，即女生更應(yīng)該在空間智能、邏輯思維上面進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，才會變得更好。

根據(jù)多元智能理論之父——加德納的觀點，人都有智能強(qiáng)項和智能弱項之分，只有不斷的加強(qiáng)和改善智能弱項，促進(jìn)和發(fā)展智能強(qiáng)項，才更容易獲得成功。而這個觀點落在現(xiàn)今的教育中，即只有在年幼進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)和興趣激發(fā)，才會在進(jìn)入應(yīng)試教育時不會出現(xiàn)偏科等狀況。

相信看到這里，各位對于這幾個常見的誤區(qū)應(yīng)該有了一個比較清晰的了解。詳情可咨詢我們哦~